viernes, 13 de junio de 2008

PROPUESTA DEL SEMILLERO Y CONVOCATORIA

REFLEXIÓN

Mi escuela es un lugar donde voy todo el día cargado de ilusión y expectativas para compartir con los alumnos mis experiencias y que ellos compartan las suyas conmigo. Esas paredes, ese local donde nos reunimos día tras día, son mucho más que eso; es el lugar donde se encuentra albergadas emociones, tristezas, alegrías, sentimientos y pasiones que vivimos bajo este techo. Es aquí a menudo busco soluciones a los problemas que se presentan en mi labor y cuando las encuentro me siento feliz, pero cuando no, me entristezco profundamente.

La escuela es como el ropaje que cubre el sinnúmero de situaciones que solo alumnos y maestros puede originar en un día una hora, y un minuto de la vida escolar el cariño y el cuidado de este ropaje es comparable es que le brinda aun querido y noble, de testigo mudo de las actividades desencadenadas por el deseo de aprender y la vocación de transmitir y de orientar a los niño. Es aquí donde sus latentes actitudes se van descubriendo al paso de las pinceladas de amor, confianza y comprensión; es aquel donde, al vivir tantas situaciones, relaciones y ambiciones, ellos van modelando su propia existencia sus valores y actitudes frente a la vida.

Cada huellas de sus paredes es prueva de que aquí hay manos sensibles que trabajan y plasman su expresión que brota con sencillez y espontaneidad. Unas paredes sin un escrito, sin una mancha, son símbolos de pulcritud y limpieza, pero también son el símbolo de que dentro no habitan niños y inquietos, vivaces, capaces demostrar sus sentimientos, con su inocencia de sus primeros años sumado a la emoción de escribir su nombre a primera vez ya se escribir el nombre, en la pared, lo hice y lo pinte mírelo.
EL MURAL

El mural es la obra de arte que forma parte inseparable de los espacios arquitectónicos: que se encuentra profundamente vinculada a los muros escolares, arquitectónicos, religiosos, plazas, parques, museos, viviendas, y escena de la vida cotidianas entre otros.

El arte mural es un medio de transformación comunicativo, sociocultural, que necesita para mostrarse, insertarse en un ámbito de exposición publica. La pintura mural al comienzo fue la cronografía de las pinturas rupestres. Luego el arte mural surgió en las ciudades antiguas.
Los murales transmitieron la historia y la fe de las religiones organizadas. En la era moderna, el mural se identifica con las luchas revolucionarios y de búsqueda de cambios sociales entre oprimidos y opresores. Luego surgió la obra de arte en el siglo XX, “Guernica”, del artista Pablo Picasso, es el máximo exponente del arte mural, como propuesta ante la Guerra Civil Española.
Desde la mitad del siglo XIV, se realizaron murales solo en el ámbito religioso, según la arquitecto José María Peña, el mural más antiguo de Buenos Aire está en la iglesia del Pilar, ocupando la pared trasera del Altar de la Dolorosa.

Los murales de Jean León Palliere son obras decorativas, en el teatro de envergadura en Buenos Aires (Argentina). Como también, los murales a modos de decoraciones del cielo rasos y ornamentación de salones se extienden el los edificios de la ciudad.

Las escuelas Italianas Francesas, y sus temáticas, van marcando las corrientes estéticas de la generación de los años ochentas. Los murales del artista catalán; José María Sert y Vadia, en los cielos rasos, en las paredes representa con las frescas pinturas, que son admirables, vitrales, del teatro y que son claros del notable desarrollo en este lapso adquirieron las decoraciones de muros.

A fines del siglo XIX los muros se observa tanto en las anteriores vistas como las fachadas de edificios de estilo, arte nuevas y también conocieron en algunos países Europeos, como juventudes, modernos murales, modelo, estilos, libertades y florales. En nuestro medio son de gran valor, las obras continuadoras de las vertientes del modernismo, especialmente representados por la obra de Julián García.

En 1944 nace el taller de arte mural, formado por: Juan Carlos Castagnino, Antonio Berni, Demetrio Urruchúa y Lino Enea Spilimbergo. Junto con Manuel Colmeiro, realiza en 1946, los fresco de la cúpula de las galerías pacíficos, (Bon Marché Argentino). Este es uno de los conjuntos murales de mayor significación y envergadura en la ciudad, donde su testimonio era la vida. Colores, trabajo y gente del puerto de Riachuelo. Se esta en la escuela museo, especialmente los realizados por los anteriores murales nombrados en Argentina y en cerámica, vitrales y de ambos; “el desfile del circo” fabricado por los talleres de la escuela Otto Krauze.

Entre los muralistas claramente combativos, es Ricardo Carpani, uno de los más representativos; sus fuertes figuras humanas, luchadoras, sin claudicaciones, llevan su sello distintivo. El tema reiterado en su obra es del trabajo en las pinturas, en muros por las manos de grandes puños cerrados como símbolo de la lucha.

“Por un arte revolucionario latinoamericano”, los artistas lo proclamaron: “es indispensable dejar de lado todo dogmatismo en materia estética; cada cual debe crear utilizando los elementos plásticos en la forma más acorde con su temperamento, aprovechando los últimos escubrimientos y los nuevos caminos que se van abriendo en el panorama artístico mundial”.

Uno de los muralistas de mayor producción en Buenos Aires, Luís Seoane decía: “el pintor que se sube a un andamio no es el mismo hombre que en el encerrado en su taller, completa su vida, su obra será verdadera pública y juzgada por una inmensa mayoría”. Esta en la calle a bastantes murales dedique de mi destreza de pintor utilizando distintos discursos técnicos y variando constantemente de procedimientos. Afirma, “use juntamente con materiales nuevos, los naturales y arcaicos como la piedra los mármoles, hierro y el bronce. Técnicas artesas muy antiguas como la cerámica el vitral o el mosaico, cuando no simplemente la pintura con técnicas sintéticas producidas por la química industrial, en cuanto a los procedimientos del pasado resulta siempre nuevos y conservan el misterio que proviene de su lejana historia”.

En conclusión, el lenguaje del arte mural, variado en la actualidad en cuanto a temáticas y también calidades, incorporan imágenes urbanas reconocidas desde nuestra cultura ciudadana; aparecen abstracciones, graffiti, caricaturas, personajes del cómic, la historieta y signos representativos de distintos tipos muralistas. También su permanencia como obra de arte y expresión colectiva de la época se relaciona también con el espacio urbano y arquitectónico que lo tiene.

PINTANDO EL MUNDO CON PALABRAS

INTRODUCCIÓN

El propósito del grupo investigativo es evidenciar como los medios masivos de comunicación pueden ser una gran herramienta de enseñanza aprendizaje, es decir, tiene la posibilidad de abrir un abanico frente al mundo. En ese sentido lo planteado es el mural como fuente de comunicación. Allí los estudiantes de los grados preescolar hasta quinto de primaria de la sede llano del Combeima los cuales ellos plasman sus huellas, razón por la cual se pretende incentivar imaginación. A demás esta actividad le aporta conocimiento porque convierte ese escenario de lo tradicional en un escenario lúdico de esparcimiento. A demás se pretende implementar con el mural otra forma de aprendizaje, es decir, los diferentes tipos de lenguaje según como lo plantea Clemencia Venegas quien manifiesta “le provecho creativo, da acceso a la palabra, los pone en contacto con el arte, les ayuda a desarrollar su imaginación, les proporción conocimiento del mundo y finalmente ayuda a la creación del habito lector”.

En la actualidad la educación infantil se debe orientar en forma globalizada, por tal motivo se promueven propuestas encaminadas a realizar una mejor labor, que busca tener en cuenta un sin número de problemáticas evidenciadas en las instituciones, por tal motivo se da prioridad al trabajo por proyectos de aula.
El grupo investigativo propicio un espacio de esparcimiento. En la sede llano del Combeima; el mural es para incentivar el aprendizaje lúdico y creativo para el fomentar los valores que tienen los medios masivos de comunicación. Y explorar en el las fortalezas y virtudes que le corresponden como ser humano.

Todos hemos oído decir que ser maestro es equivalente hacer artista, porque muchos catalogan la actividad del mural como una enseñanza y un arte donde prima la inspiración y las habilidades creativas del alumno y del docente, manteniendo unas técnicas.
Sin embargo hay quienes definen como un medio de comunicación y de aprendizaje y de motivación para que los niños aprendan a manejar los conocimientos, y técnicas que se puede transmitir por medio de un dibujo plasmado en el mural.


Además sirve de manera de integración entre el maestro y alumno y comunidad; ayuda a comprender al niño la inspiración artística con sentido estético, emocional experimentando el manejo educativo y la manera de actuar, dándole un toque a su desempeño con el pincel y la brocha.

Al lado de este trabajo de tipo artístico se organiza, concursos que se evalúa como un eje principal en la cual se adopta elementos básicos que permitan enfrentar su trabajo. Por lo tanto se organizan talleres para que el alumno y la comunidad en general comprendan el valor de un “mural” tienen para una institución educativa donde este se plasme.El mural es un elemento de comunicación que permite expresarnos, en un momento especifico, informativo, buscando motivar interés y expresar un mensaje claro a quienes lo observan. Es importante tener en cuenta que el “mural” genera gran impacto, si redesarrolla con un mensaje directo. Antes de elaborar el “mural” debemos partir de definir un objetivo, es decir tener en claro que queremos comunicar y que procesos específicos de nuestro trabajo apunta este mensaje o información. A que publico nos podemos dirigir “edad, gusto y trabajo”, en que lugar podemos. En que lugar podemos exhibirlo (escuela, colegios, universidades y fachadas).

TALLER

A que llamamos “Mural”
que implementos utilizamos para hacer un mural
Que figuras se hacen en un “Mural”
Donde se hacen los “Murales”
Que figuras les gustaría hacer en un “Mural”
La actividad desarrollada en la SEDE LLANO DE COMBEIMA con los alumnos fue lúdica en las cuales palmaron sus ideas en un mural.
PINTANDO EL MUNDO CON PALABRAS


La educación en relación con el lenguaje puede ser un medio para detenernos más en el entendimiento, para comenzar a ejercer una mayor actitud critica y consciente en las relaciones con los mundos con los cuales nos enfrentamos diariamente, en ese sentido Mucho se han preguntado sobre el goce estético ,en los niños y jóvenes, así como también los diferentes niveles y tipos de lenguajes para decirlo, es decir, promover el desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes frente al proceso de enseñanza aprendizaje, pero la carencia de los programas y planes de estudio del nivel escolar es la carencia de algunos elementos para el impulso de la educación artística, como se podrá considerar para remediar un poco esta falencia el grupo investigativo , presentará una propuesta alternativa: "LOS MUROS HABLAN" que tiene como objetivo central el diseño y la ejecución de un mural de gran formato con la colaboración de niños, jóvenes y miembros de una comunidad determinada, quienes en distintas etapas reciben la orientación y capacitación en el manejo y la práctica de una variedad de técnicas pictóricas prediseñadas.
El proyecto tiene varios beneficios y aportes. Uno de ellos Según como manifiesta Clemencia Venegas s. “El provecho creativo da acceso a la palabra los pone en contacto con el arte, les ayuda a desarrollar su imaginación, les proporciona conocimiento del mundo y finalmente ayuda a la creación del habito lector”. A través del MURAL se ofrece una reorientación de la visión artística, una opción para llenar los tiempos de ocio, fuera de los horarios de clase con la libre participación de los miembros de la comunidad de distintas edades, estimulando espacios para la reflexión, el debate y el diálogo informado sobre los acontecimientos históricos, políticos y sociales de nuestro entorno cobijados con el rico quehacer del arte y el valoración por lo nuestro, a través de una caracterización gráfica de nuestra comunidad.
PRIMERA ETAPA.

SEMANA 1.

Entrevista con las autoridades de las instituciones, como la escuela llano de combeima

· Revisión del proyecto.

· Selección de la institución beneficiada.
· Oficios de presentación a los Directivos de las instituciones.
· Presentación y visitas a la institución.
· Acuerdos sobre las actividades y horarios.
SEMANA 2.

Presentación del proyecto a maestros y alumnos.

Se presentan los objetivos del programa y a manera de conferencia se explican las distintas etapas que tendrá el trabajo. En esta fase se puede invitar a otros miembros de la comunidad escolar, padres de familia, autoridades, etcétera.

Además de las participaciones orales se llevan algunos recursos visuales como: láminas, ilustraciones, fotografías, videos y otras muestras. Durante la actividad, se pueden detectar numerosas participaciones y despertar el interés, por lo que se pueden hacer los ajustes de horarios.

Finalmente, es recomendable sistematizar las actividades a través de un registro de asistencia y las participaciones de los involucrados.


SEMANA 3.

Presentación de los participantes.

Pueden integrarse por maestros, alumnos y miembros de la comunidad incluso alumnos Por lo tanto es necesario:
§ La toma de acuerdos para el horario de trabajo.
§ Acuerdos para los sitios para la enseñanza y las prácticas de las técnicas pictóricas.
§ Lo cual se recomienda que estos puedan desarrollarse en el sitio a realizar la obra, ya sea en una pared de la institución que sea adecuada para dicho oficio.
§ También, es apropiado incluir Conferencias y visitas.

SEMANA 4.

Pasos a seguir y materiales para el trabajo sobre muros:

· Sesiones informativas y exposiciones.
· Los tipos de materiales. Medios de agua y medios de aceite.

· Pinceles y brochas
· Exposiciones y conferencias.
· Tareas de investigación.
· Bibliografía.
· Entrevistas con las instituciones.
· Solicitud y concentración de materiales.

SEGUNDA ETAPA.

Técnicas básicas de dibujo y pintura.

Esta etapa se desarrolla en cuatro días, con prácticas de técnica por días en sesiones de cinco horas tiempo estimado.

1. El dibujo y su concepto.
2. Técnicas de observación.
3. El dibujo de memoria.
4. Tridimensionalidad.
5. Técnicas de ensamble.
6. La composición y el mensaje.
7. Dibujo figurativo y abstracto.
8. Cartas del color.
9. Dibujo para grandes dimensiones.
10. Prácticas a mano alzada y a escala.
Durante la aplicación de estas técnicas se implementa el uso de soportes y medios de agua, y acrílicos, vinilos entre otros prohibiendo totalmente los solventes de resinas y aceites aerosoles tóxicos que puedan causar efectos dañinos en la salud de los participantes.
Observaciones:

· El registro diario de actividades es llevado por los mismos participantes.

· Se exponga con los productos de las prácticas técnicas logradas..

· Se nombre a uno de los miembros del grupo para llevar una memoria gráfica con fotografías y video del proceso del mural.

TERCERA ETAPA.

Considerando que los procesos profesionales de murales al fresco emplea pigmentos y tierras de color, ésta se realiza con técnicas más especializadas y un perfecto dominio del dibujo y color, lo cual trata de utilizar una técnica de costos más económicos, por ejemplo:

Con medios de agua, que permiten el rápido secado, la aplicación de una capa tras otra, que ayude a los participantes a corregir errores, logre un acabado más estético.
Arte y Práctica.

· Dibujo y diseño primario sobre el muro.

· Puede hacerse por secciones, modificarse en el transcurso de su realización cambiando los elementos de la composición a fin de dar libertad y opciones a los participantes.

· Aplicación de bases y color a los planos principales.

· Los tiempos para la realización de estos pasos pueden prolongarse hasta un mes.

CUARTA ETAPA.

· Composición y realización de la obra.

· Sesiones de aplicación del color.

· Dibujo y rectificación en los ensambles de la composición.

· Equilibrio y revaloración de elementos.

· Memoria gráfica.

CERRAR LA OBRA.

Es la etapa de trabajo intensivo, donde las jornadas pueden dificultarse, pues el dominio de las técnicas es básico. Se presenta el caso de que algunos de los miembros desisten. Sin embargo, un equipo pequeño es el que culmina la obra, anticipando esto, se organizan algunas actividades alternas de carácter recreativas y de convivencia para estimular a los participantes.
EL ACTO DE CULMINAR

Es el momento culminante del trabajo, y se invita a los miembros de la comunidad, al personal de la institución, padres de familia, autoridades institucionales, sociedad de alumnos y aquellas personas que participaron en alguna forma en la realización de la obra. Durante el acto se explica el significado y la trascendencia, se exhorta a cuidarla como un bien cultural, como cuidan así su institución, a su hogar. Enseguida, se descubre la pintura, algunos pueden tomar la palabra y expresan su opinión. Finalmente, concluyen con la entrega del mural a la comunidad, por lo general, está a la entrada del pórtico a la institución, aguardando la llegada de los visitantes para su disfrute y reflexión.

Algunas consideraciones.
Cronograma Semestral.
Etapas Mes actividades sesiones
Primera 1 presentacion y organización 4

Segundo 2 Y 3 Técnicas básicas del dibujo y la pintura 10

Tercera 4 Diseñoprimario y trabajo en el muro 15

Cuarta 5 y 6 Realización de la obra. 10-20

Se recomienda que la institución contribuya por partes iguales con los gastos que genere la adquisición de los materiales a utilizar.

· Pinturas acrílicas, vinílicas, temperas.

· Selladores.
· Brochas y pinceles.
· Espátulas.
· Papelería (papel Kraft, Bond y papel blanco carta y oficio).
· Materiales para equipo de cómputo (CD-R, tintas, etcétera).
· Materiales fotográficos.









martes, 10 de junio de 2008

PONENCIA

LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO FORTALECIMIENTO DEL DISCURSO COMUNICATIVO CREATIVO DE LAS ESTUDIANTES




MARCO NEFTALY MONCADA VEGA 083050102005
JOHN ALBEIRO MARIN GUTIERREZ 083053972005





PONENCIA PRESENTADA:
LUIS ALFONSO CRUZ LONDOÑO
ADRIANA HOYOS LEON
CARLOS ARTURO GAMBOA
MARIA ELENA RIVAS ARENAS








UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
VI SEMESTRE
IBAGUÈ
2008